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IEN BONNEVILLE

 

EVALUER la maîtrise de la langue en GS grâce à Banqoutils

Accompagnement "Réussir son CP"
Évaluation initiale / Évaluation mi-parcours / Évaluation finale

 

Évaluation et aide aux apprentissages

en grande section de maternelle et au cours préparatoire :

identification des compétences et repérage des difficultés des élèves

 

Cette première série d'outils, consacrés au domaine du langage, répond à une demande formulée lors de la précédente consultation nationale (1999-2000), et marque une volonté affirmée de modifier les pratiques en enracinant progressivement une culture de l'évaluation dans tout le système scolaire. Il s’agit là d’une évaluation formative, c’est-à-dire d’éléments d’un « tableau de bord » destiné à mieux contrôler le déroulement de ce qui se passe, à réguler les prises de décisions et à diagnostiquer plus finement où en sont les élèves.

 

Une évaluation systématique, c'est-à-dire pour tous les élèves, de compétences installées, de savoirs et savoir faire en cours d'acquisition et un repérage de difficultés sont effectués en début d'année et des propositions de situations pédagogiques suggérées aux maîtres pour aider les élèves dans leurs apprentissages à ces deux niveaux de l'école.

L'objectif est d'aider les enseignants à faire le point en début d'année scolaire sur des compétences et des difficultés de leurs élèves afin de concevoir la programmation des activités pour leur classe en prenant en compte les acquis et les besoins de chacun. Cette démarche est une composante de toute action d'enseignement, un souci permanent du maître. Ce dispositif contribue également à la réflexion de l'équipe pédagogique de l'école et doit bénéficier d'un accompagnement par l'équipe de circonscription.
Pour être efficace et permettre de promouvoir la réussite scolaire des élèves, dès l'école primaire, cette évaluation doit avoir un caractère national et systématique. (BO n°31 du 30 août 2001)

 

Mais contrairement aux "passations d'épreuves" des évaluations CE2-6ème, le dispositif actuellement proposé n'est ni chiffré ni comparatif, mais se veut un outil pour la classe conçu pour l'identification des compétences, le repérage des difficultés et l'aide pédagogique.

 

L'enseignant demeure libre quant au rythme, au protocole de passation et au contenu. Celui-ci est ouvert, les documents de travail sont modifiables, on pourra utiliser d'autres outils, d'autres documents suivront ou seront mis à jour dans la banque d'outils en ligne. Il est souhaitable que ces temps d'observation s'intègrent dans le quotidien de la classe, d'autant plus qu'ils sont accompagnés de pistes fort pertinentes pour la mise en place de situations pédagogiques.

Une contrainte néanmoins : leur mise en route rapide en y associant tous les collègues du cycle1 et du CP, mais aussi de l'école, puisque les séquences à passation individuelle ou semi-collective nécessiteront entraide ou décloisonnement.

 

Pour une mise en œuvre intelligente et efficace, il est recommandé de s'appuyer sur les ressources existantes : correspondants école maternelle, rased, équipe de circonscription, …, en vue de constituer un groupe local. Il est tout indiqué de débattre en conseil de cycles 1 et 2 des points suivants :

1.      Comment lancer l'opération, sans négliger les CP…

2.      Comment utiliser les documents fournis en l'intégrant au quotidien par une observation et une prise d’indices continue, peut-être en décidant de ne choisir que quelques items prioritaires.

3.      L'information qui en sera faite aux élèves et leurs familles, aux collègues de l'école.

4.      L'exploitation pédagogique de cet outil qui pourra aider à comprendre comment se construit le langage.

5.      Le suivi de l'opération, les outils de communication à construire pour favoriser les relations entre les différents groupes.

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