EVALUATION GS – CP – MAÎTRISE DE LA LANGUE
EXERCICES PROPOSÉS
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Nom du fichier Acrobat |
Description |
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MAITRISE DE LA LANGUE |
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mots clés : "Compréhension", "Production",
"Objets de la vie quotidienne" |
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mots clés : "Compréhension", "Production",
"Métiers" |
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mots clés : "Compréhension", "Résolution
de problèmes", "Consignes", "Situation collective" |
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mots clés : "Prise de parole", "Règles
conversationnelles", "Ecoute", "Articulation" |
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mots clés : "Compréhension", "Consignes",
"Communication", "Transmission", "Régulation
d'action" |
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mots clés : "Compréhension", "Récit",
"Thème", "Schéma de récit" |
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mots clés : "Compréhension", "Récit",
"Sélection", "Justification", "Traitement de
l'information" |
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mots clés : "Compréhension", "Récit",
"Schéma de récit" |
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mots clés : "Compréhension", "Consignes",
"Oral", "Situation individuelle", "GS" |
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COMPETENCES TRANSVERSALES |
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mots clés : "Mémorisation", "Attention",
"Rappel" |
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mots clés : "Commence", "Avant",
"Après", "Fin", "GS" |
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mots clés : "Devant", "Droite",
"Entre", "Au-dessous", "GS" |
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CHAMP : LEXIQUE
Fichier : EGCAA01I.pdf
COMPÉTENCE : Dénommer des objets de la vie quotidienne
1. PRÉSENTATION
L’objectif de cet outil est d'aider le maître à
distinguer au sein du lexique :
- des termes que l’enfant a
déjà rencontrés et qu’il est capable de produire ;
- des termes qu’il comprend
mais qu’il ne peut produire ;
- des termes qu’il ne
produit ni ne comprend.
L'élève doit dénommer des objets de la vie quotidienne
représentés par des dessins : objets de la cuisine
(tasse, casserole, louche, évier) et objets de la
salle de bains (peigne, brosse à dents, lavabo, gant de
toilette, baignoire).
La passation est individuelle. Le temps moyen est de 3 minutes par enfant.
CHAMP : LEXIQUE
Fichier : EGCAA02I.pdf
COMPÉTENCE : Nommer des métiers
1. PRÉSENTATION
L’objectif de cet outil est d'aider le maître à
repérer l’entrée de l’enfant dans l’apprentissage de termes décrivant
des professions ou des activités :
- en dispose-t-il d’une façon active ? Il comprend et il
produit ;
- en dispose-t-il de façon passive ? Il comprend mais ne
produit pas.
La passation est individuelle. Le temps de passation est d’environ 6 minutes par enfant.
CHAMP : LANGUE ORALE
Fichier : EGCAB01I.pdf
COMPÉTENCE : Comprendre des consignes simples et complexes
MOTS CLÉS : Compréhension
; Résolution de problèmes ; Consignes ; Situation collective
1. PRÉSENTATION
L’objectif poursuivi est d’évaluer la compréhension
de consignes dans des tâches scolaires. Les consignes proposées imposent le
traitement d’un lexique simple (colorier, entourer, dessiner) devant amener
l’enfant à réaliser une ou plusieurs actions précises. Le support utilisé se
présente sous la forme d’une image. La simplicité du support doit permettre de
mieux appréhender la phase préliminaire de l’activité que constitue le traitement
de la consigne.
L’évaluation se déroule en passation semi-collective de 6-12 enfants. Chaque élève dispose d’une feuille sur laquelle figurent l’image et de crayons de couleur (bleu, rose, vert, jaune). Il faut s’assurer avant de commencer que les enfants connaissent les couleurs qui seront utilisées, en demandant collectivement de les dénommer et de les montrer. Le temps de passation est en moyenne de 13 minutes par groupe.
CHAMP : LANGUE ORALE
Fichier : EGCAB02I.pdf
COMPÉTENCE : Parler et communiquer
1. PRÉSENTATION
Cet outil, sous forme de questionnaire rempli par
l’enseignant, est destiné à rendre compte des compétences de communication.
L’enseignant observe l’enfant dans diverses situations
de classe afin de prendre en compte son comportement habituel. Sont notamment
considérées les compétences suivantes : écouter les autres enfants et
l’enseignant ; prendre la parole dans diverses situations ; respecter des
règles de tour de parole ; tenir compte de ce qui vient d’être dit.
Le temps nécessaire pour remplir le questionnaire est de 7 minutes en moyenne.
CHAMP : LANGUE ORALE
Fichier : EGCAB03I.pdf
COMPÉTENCE : Comprendre des consignes simples et complexes
MOTS CLÉS : Compréhension,
oral, consigne, individuel
1. PRÉSENTATION
L’objectif est d’évaluer la compréhension de consignes
en situation individuelle. Ces consignes visent la réalisation d’une ou
plusieurs actions familières mettant en jeu des gestes précis. Les supports
utilisés pour réaliser les consignes sont des objets.
Cet outil est prévu dans le cadre d’une passation
individuelle. L’enseignant a posé divers objets sur une table : une feuille de
papier, un cahier, un livre comportant des images et un texte écrit, un verre
vide, une bouteille vide, une boîte de crayons de couleur, une petite boîte
contenant des perles de différentes couleurs et un panier.
Un point d’eau est accessible dans la classe (évier,
lavabo, cuvette…).
Le temps moyen de passation par enfant est de 4 minutes.
CHAMP : LANGAGE D’ÉVOCATION DE L’ACTION Fichier : EGCAC01I.pdf
COMPÉTENCE :
Compréhension et transmission de consignes d’action
1. PRÉSENTATION
L’activité consiste :
- à organiser son discours
en fonction d’un but et d’un destinataire précis ;
- à différencier et
utiliser les personnes du discours ;
- à utiliser une règle de
jeu, à énoncer des consignes pour réguler les actions attendues ;
- à verbaliser le
déroulement et le guidage de l’action.
L’observation. La passation est prévue pour deux
enfants à la fois, lors d’une activité se déroulant ordinairement au sein de la classe. Le temps approximatif
de passation à partir de la consigne d’orientation de l’attention jusqu’au
codage compris est d’une dizaine de minutes.
CHAMP : LANGAGE DE RÉCIT
Fichier : EGCAD01I.pdf
COMPÉTENCE : Comprendre un récit d'expérience
1. PRÉSENTATION
L’activité consiste à extraire les informations
essentielles qui permettent de situer le « thème » principal et
l'évoquer verbalement (identifier le problème posé, la
situation initiale).
Le support doit être un récit appartenant à un domaine
d’expérience d’enfants de 5 ans soit un récit personnel, soit un texte d’auteur
relatant des événements correspondant aux préoccupations possibles de jeunes
enfants. Exemple proposé : texte d’après G. Clarke (1992). C’est bientôt mon
anniversaire ? Paris, Seuil.
L’observation. Il s’agit de permettre aux enfants de
mémoriser l’ensemble des éléments de l’histoire afin de pouvoir en extraire les
informations essentielles. On les prévient qu’on leur posera plus tard des
questions sur ce que raconte l’histoire. La passation est individuelle.
Le temps (approximatif) de la passation jusqu’au codage compris est de quelques minutes; le temps de travail préalable en classe n’est pas pris en considération.
CHAMP : LANGAGE DE RÉCIT
Fichier : EGCAD02I.pdf
COMPÉTENCE : Comprendre un récit fictif, sélectionner les informations essentielles d’un récit
connu et justifier ses choix.
1. PRÉSENTATION
L’activité consiste à mettre en ordre des images
relatant une histoire connue des enfants à partir de l’extraction d’informations
entendues, puis à justifier les choix opérés. Le support peut être un récit de
fiction lu, appartenant au répertoire de la classe. L’histoire « Le petit
chaperon rouge » a été choisie pour l’observation dans une version simplifiée,
d'après Charles Perrault (cf. 6. SUPPORTS) proche de la version d’origine.
(Version d’origine : Le petit chaperon rouge in Perrault C., (1978) Contes
de ma mère l’Oye. Paris : Neuf poche l’École des loisirs.)
Cinq images illustrant les épisodes du récit et deux images intruses sont mises à la disposition des enfants pour réaliser l’observation.
Le temps (approximatif) de la passation est de 9 minutes pour 4 à 6 enfants en situation d’atelier, codage compris. Le temps de travail préalable en classe n’est pas pris en considération.
CHAMP : LANGAGE DE RÉCIT
Fichier : EGCAD03I.pdf
COMPÉTENCE : Produire la fin d’un récit fictif connu des enfants.
1. PRÉSENTATION
L’activité sert à observer les capacités des élèves à:
sélectionner les informations essentielles d’un récit et les ordonner
mentalement en fonction de principes temporels et de causalité ; poursuivre un
récit en utilisant des connecteurs logiques (de causalité, de temporalité, de
succession, de simultanéité) et clore un récit.
Le support est un récit de fiction lu appartenant au
patrimoine culturel des enfants de 5 ans.
Exemple proposé : « Les trois petits cochons » d’après
Le petit Poucet et onze contes merveilleux, (1947-1949), Paris, Éditions
des deux coqs d’or (ou version utilisée dans la classe, bien connue des
enfants).
L’observation se fait en passation individuelle ou
avec deux ou trois enfants maximum. Un ou des auditeurs supposés ne pas
connaître l’histoire telle qu’elle est racontée (enfants d’une autre classe ou
adulte extérieur à la classe) sont présents afin de créer une situation de
communication réelle.
Les enfants observés ainsi que les auditeurs écoutent
le début de l’histoire lue par l’enseignant. Les enfants - énonciateurs
observés doivent terminer l’histoire commencée afin que les auditeurs présents
puissent en comprendre la fin.
Le temps approximatif de passation à partir de la « consigne
d’orientation de l’attention » jusqu’au codage compris est de 12 minutes ;
le temps de travail préalable en classe n’est pas pris en considération.
EVALUATION GS – CP – COMPÉTENCES TRANSVERSALES
EXERCICES PROPOSÉS
CHAMP : ATTENTION
Fichier : EGCBA01I.pdf
COMPÉTENCE : Partager son attention
1. PRÉSENTATION
Si la notion d’attention semble familière, elle est
cependant difficile à cerner de manière satisfaisante. Cet outil vise à évaluer
les capacités des enfants à traiter séparément deux sources d’information et à
mémoriser celles apportées par l’une d’entre elles.
Cet outil se compose de deux parties :
- une tâche
d’attention partagée visant à évaluer les capacités de l’enfant à traiter
simultanément deux sources d’information, l’une visuelle (recopier et entourer
des signes), l’autre auditive (écouter une histoire) ;
- une tâche de rappel
qui permet d’évaluer les capacités de mémorisation de l’histoire présentée pendant
l’exercice d’attention partagée et qui consiste, à sélectionner parmi neuf
dessins, les trois qui correspondent à des éléments de l’histoire entendue.
Ces deux tâches doivent être proposées en première
partie de matinée, pour placer les enfants dans de
bonnes conditions de vigilance. Elles doivent
s’enchaîner sans coupure entre elles.
L’épreuve est en mode de passation collectif. Le temps
de passation est d’environ 25 minutes.
CHAMP : REPÉRAGE DANS LE TEMPS Fichier : EGSBB01I.pdf
COMPÉTENCE : Maîtriser quelques notions de temps
MOTS CLÉS : Commence
; Avant ; Après ; En train de ; Fin
1. PRÉSENTATION
Épreuve en mode de passation collectif. Il s’agit de
mesurer le degré de maîtrise de quelques notions de temps.
La tâche consiste à entourer un dessin correspondant à
la consigne donnée par le maître, dans une série de
trois ou quatre. À chaque dessin est associée une
tâche qui implique la connaissance d’une notion
temporelle. Au total, l’épreuve est composée d’une
phase d’entraînement et de 7 items. Chaque item est
destiné à mesurer une notion particulière liée au
temps. Six notions sont évaluées :
Avant : Item A Commence :
Item B Après :
Item C Fini : Item D
En train de : Item E Histoire
à compléter : Item F Fin :
Item G
Le temps nécessaire pour cette épreuve est d’environ 25 minutes par groupe.
CHAMP : REPÉRAGE DANS L’ESPACE Fichier :
EGSBC01I.pdf
COMPÉTENCE : Maîtriser
quelques notions d’espace
MOTS CLÉS : Espace
; Devant ; Droite ; Entre ; Au-dessous
1. PRÉSENTATION
Épreuve en mode de passation collectif. Cet outil est
destiné à mesurer le degré de maîtrise de quelques
notions d’espace. La tâche consiste à entourer un
dessin correspondant à la consigne donnée par le maître,
dans une série de trois ou quatre. À chaque dessin est
associée une tâche qui implique la connaissance d’une notion spatiale. Au
total, l’épreuve est composée d’une phase d’entraînement et de cinq items.
Chaque item est destiné à évaluer une notion particulière liée à l’espace.
Quatre notions sont évaluées dans cette épreuve :
Devant :
Item A Droite : Items B et D Entre : Item C Au-dessous :
Item E
Le temps moyen nécessaire par groupe est de 11 minutes.